Plan de Prevención de Riesgos Laborales de la Junta de Extremadura DOE nº 219 de 12 de noviembre de 2008
Este blog pretende ser una herramienta de comunicación e información para todo el profesorado del ámbito del CPR de Trujillo relacionado con las accciones formativas.
| Acciones |
Formativas |
Curso |
| Título |
Modalidad |
Destinatarios |
Lugar/celebración |
Temporalización |
Información |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ordenación de las enseñanzas iniciales de personas adultas
HACIA UNA DEFINICIÓN OPERACIONAL DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DESDE DONDE CONFIGURAR LOS CENTROS SUS PCC
Nivel 1: Consistiría en la integración de cada uno de los elementos del diseño curricular, a través de una definición operativa de cada competencia básica
La definición que se hace de cada una de las competencias básicas en los Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas es una definición semántica, pero no incluye una definición operativa. Una definición operativa permitiría integrar los diferentes elementos prescritos para las áreas curriculares (objetivos, contenidos y criterios de evaluación).
La ausencia de una definición operativa de las competencias básicas puede suponer un serio obstáculo para que los centros educativos puedan apoyarse en las competencias básicas para mejorar su currículo
Visión operativa integrada ( sería la integración de los elementos curriculares obligatorios)
Elementos para una definición operativa de la CCBB.
REPRESENTACIÓN OPERATIVA Y ORIENTATIVA DESDE DONDE CONFIGURAR LOS CENTROS SUS PCC
|
COMPETENCIAS BÁSICAS |
|
AREA CURRICULAR 1 |
AREA CURRICULAR 2 |
|
|
O.ETAPA |
OBJE. CONTE. C.EV. |
OBJE. CONTE. C.EV. |
|
COMPETENCIA1 |
O.E.1
|
Ob1 Conte1 C.Ev1 |
Ob1 Conte1 C.Ev1 |
|
COMPETENCIA 2 |
|
|
|
|
COMPETENCIA 3 |
|
|
|
|
COMPETENCIA 4 |
|
|
|
|
COMPETENCIA 5 |
|
|
|
|
COMPETENCIA 6 |
|
|
|
|
COMPETENCIA 7 |
|
|
|
|
COMPETENCIA 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
¿Cómo se integran los diferentes elementos del currículo?
|
COMPETENCIAS BÁSICAS |
|
Area de lengua y Literatura |
Area de lengua y Literatura |
Area de lengua y Literatura |
|
|
O.ETAPA |
OBJETIVOS |
CONTENIDOS |
C.EVALUACIÓN |
|
COMUNICACIÓN LINGUÍSTICA |
f).-Conocer y utilizar de manera apropiadala lengua castellana
|
5.-Recurrir a los medios de comunicaciónsocial,las bibliotecas y las tecnologías de la información.
6.- Hacer uso de la lengua de manera eficaz tanto para buscar, recoger y procesar información |
I.-Escuchar, hablar y conversar.
1.-
II.-Leer y escribir
1 : 1.6 , 1.7
2:2.3, 2.4, 2.7, 2.8 |
6.-Narrar , desccribir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares , de forma ordenada y adecuada. . .
8.-Utilizar las bibliotecas, videotecas y otras tecnologías de la información y la comunicación, comprender los mecanismos y procedimientos. . . |
|
COMPETENCIA 2 |
|
|
|
|
|
COMPETENCIA 3 |
|
|
|
|
|
COMPETENCIA 4 |
|
|
|
|
|
COMPETENCIA 5 |
|
|
|
|
|
COMPETENCIA 6 |
|
|
|
|
|
COMPETENCIA 7 |
|
|
|
|
|
COMPETENCIA 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
OTRA REPRESENTACIÓN DE UNA COMPETENCIA CUALQUIERA Y EN SU INTERIOR SE IDENTIFICARÍAN LOS LOS ELEMENTOS CONSTITUYENTES RECOGIDOS EN LA LOE ( VISIÓN INTEGRADORA DE LAS CCBB, PROXIMA A LA VISIÓN SEMÁNTICA )
|
OBJETIVOS DE ETAPA |
AREA CURRICULAR1 |
|
AREA CURRICULAR2 |
|
O.E.1 |
Ob1 Conte1 |
C.Ev1 |
Ob1 Conte1 |
|
O.E.2 |
Ob2 Conte2 |
C.Ev2 |
Ob2 Conte2 |
|
O.E.3 |
Ob3 Conte43 |
C.Ev3 |
Ob3 Conte43 |
|
O.E.4 |
Ob54 Conte4 |
C.Ev4 |
Ob54 Conte4 |
|
O.E.5 |
Ob5 Conte5 |
C.Ev5 |
Ob5 Conte5 |
Recursos para la revisión curricular:
Decreto 4/2008, de 11 de enero, por el que se aprueba el Currículo de Educación Infantil para la Comunidad Aútonoma de Extremadura
Se ha publicado en el DOE del día 18 de enero de 2008 el Decreto por el que se aprueba el
Currículo de Educación Infantil para ExtremaduraCurriculum de Educación PrimariaCurriculum de Educacion Secundaria
